Научная деятельность — это мощный двигатель прогресса, фундамент технологических прорывов и источник знаний об окружающем мире. Но что скрывается за этим широким понятием? Какой эта деятельность может быть, где может осуществляться и каковы ее ключевые особенности? Обо всем этом расскажем в данной статье.
Понятие и виды научной (научно-исследовательской) деятельности по законодательству
По сути, научная деятельность и научно-исследовательская деятельность — это одно и то же. Конечно, в определенном контексте первый термин может быть более широким, тогда как второй — скорее указывает на эмпирический характер, но эти нюансы не столь существенны. Не различает подобные тонкости и действующее законодательство РФ.
Так, статья 2 Федерального закона от 23.08.1996 № 127-ФЗ «О науке и государственной научно-технической политике» (далее — Закон о науке) дает следующее определение научной деятельности:
Научная (научно-исследовательская) деятельность — это деятельность, направленная на получение и применение новых знаний.
То есть законодатель рассматриваемые понятия считает тождественными.
Плюс-минус в той же формулировке суть научной деятельности передают и другие официальные документы. Например, п. 4.4 ГОСТ 34831-2022. Интеллектуальная собственность. Научные произведения. Правда, данный документ специально уточняет, что указанные знания должны быть именно научными. Плюс допускает альтернативу — либо получение, либо применение указанных знаний (посредством составного союза «и/или»).
Итак, если научная или исследовательская деятельность — это получение либо применение новых научных знаний, то что такое тогда сами эти знания?
Общепринято, что научными называются объективные знания об устройстве, а также законах и закономерностях функционирования и развития природы, человека и общества.
«Объективные» означает независимые от способа получения, равно как и от личности самого получателя. То есть такая информация существует сама по себе, просто потому, что именно так и обстоят дела на самом деле. Вот как раз объективность и является одним из основных признаков научной деятельности.
Также в ст. 2 Закона о науке перечисляются основные виды научно-исследовательской деятельности, в том числе:
- фундаментальные исследования — когда такая деятельность направлена на получение научных знаний об окружающей действительности;
- прикладные исследования — когда эта деятельность направлена на применение указанных знаний;
- поисковые исследования — которые по сути являются частным случаем прикладной научно-исследовательской деятельности.
Эти же термины встречаются и в приведенном выше ГОСТ 34831-2022, но там к ним добавляются еще такие виды научных исследований:
- проблемно-ориентированные — то есть направленные на решение практических проблем и получение результатов, которые могут быть использованы при создании технологий и продуктов;
- объектно-ориентированные — направленные на получение дополнительных научных знаний по каким-то достаточно узким вопросам, необходимых для принятия решения о начале и для реализации опытно-конструкторских работ.
Наряду с этим, п. 3.1.1 ГОСТа Р 15.011-2024, раскрывающего содержание и порядок проведения патентных исследований, прямо их относит к прикладным комплексным научным исследованиям сфере интеллектуальной собственности.
Как видно, три последних разновидности исследовательской активности также относятся к прикладной сфере, а потому во избежание путаницы лучше не выделять их в отдельный вид (или тип) научной деятельности.
Виды научной деятельности в образовательной и профессиональной практике
Разобравшись хотя бы кратко с признаками научной деятельности, перейдем к тому, кто и в каком случае может ею заниматься.
Наверняка очень многие студенты вузов сталкивались с тем, что у них уже есть научно-исследовательская деятельность. Что к ней относится? Очень многое:
- написание студенческих научных работ (рефераты, курсовые и пр.);
- исследовательская практика;
- участие в публичных научных или научно-практических конференциях, семинарах, «круглых столах» и т.п.
Является ли такая деятельность в прямом смысле научной или научно-исследовательской? Строго говоря, нет. Мы помним, что с точки зрения действующего законодательства и сопутствующих официальных документов ключевой характерной чертой научной деятельности является получение и применение новых знаний об окружающей нас объективной реальности.
Но способен ли студент добыть по-настоящему новую научную информацию или как-то применить уже известную, как до него ее еще не применяли? Теоретически да, особенно если его привлекают к работе на высокотехнологичном и наукоемком оборудовании, однако подобное бывает крайне редко. Может даже школьник, занимаясь, скажем, любительской астрономией, открыть какую-нибудь новую комету, но такие случаи вообще единичны во всей мировой истории науки.
Поэтому в подавляющем большинстве случаев мы можем говорить, что студенты только учатся заниматься исследовательской деятельностью, но их реальная активность в этой сфере признаков научной деятельности чаще всего не содержит.
Иное дело — аспиранты и соискатели. Вот они уже, особенно обучающиеся и пишущие кандидатские диссертации по естественным и техническим наукам, вполне могут способствовать приращению научных знаний. Более того, во введении любой диссертации, и кандидатской в том числе, обязательно присутствует пункт «Научная новизна», где собственно и описывается вклад ее автора в научное знание. Но даже там такой вклад может быть описан достаточно формально, и по сути кандидатская диссертация нередко бывает чисто квалификационной работой с довольно слабыми элементами научно-исследовательской, особенно по социально-гуманитарным направлениям.
Подлинная же научно-исследовательская деятельность начинается за пределами процесса обучения, пусть даже и в аспирантуре, и занимаются ею, конечно же, ученые, чаще всего обладающие соответствующей степенью.
Во всяком случае разнообразие видов и эффективность научной деятельности у них многократно превосходит таковые у любых других категорий учащихся или занятых. Причем к научно-исследовательской работе здесь относятся далеко не только какие-то научные опыты, эксперименты и тому подобные действия.
Мы уже упоминали выше такие публичные мероприятия, как конференции, семинары, симпозиумы и т.п. Являются ли они научной деятельностью? Безусловно, да. Возвращаясь к ее определению в законе, зададим вопрос: есть ли на подобных мероприятиях приращение научной информации либо нахождение новых путей их практического применения? Однозначно есть. Ведь то, что может не заметить один человек, при коллективном обсуждении нередко становится вполне очевидным.
Именно на научных или научно-практических конференциях зачастую вырабатываются какие-то новые исследовательские подходы, появляются новые интерпретации уже имеющихся данных, предлагаются новые способы практического применения существующих научных открытий и изобретений. И хотя на подобных мероприятиях собственно исследовательской работы не происходит, они в полной мере относятся к научной деятельности, так как прямо и очень активно способствуют ее главной цели — приращению знаний об окружающей действительности и их более эффективному использованию во всех отраслях и сферах человеческой жизнедеятельности.
К научно-исследовательской работе относится и такой специфический вид деятельности, как публикации результатов исследований. Казалось бы, собственно производства новых знаний при этом тоже не происходит, так как оно случилось раньше — в ходе соответствующей исследовательской работы. Однако доведение научной информации до широкого круга читателей, прежде всего в экспертном сообществе, — это мощный стимул как для будущих исследований, так и для эффективного внедрения результатов уже проведенных.
Отличие научной деятельности от других
Это отличие как раз и обусловлено спецификой научной деятельности по сравнению с любыми другими ее видами, которые только существуют в современном обществе.
Основной отличительный признак научно-исследовательской деятельности и ее ключевая специфическая особенность остаются все теми же, о которых мы уже не раз говорили в данной статье, — получение новой объективной информации об окружающем мире и ее применение для улучшения жизни человека и общества, повышения продуктивности хозяйственной деятельности.
И такая работа может проводиться далеко не только в научных или образовательных учреждениях. Объективные данные можно собирать в организациях здравоохранения, на промышленных или сельскохозяйственных предприятиях, в правоохранительных органах и т.д., и т.п.
Например, некая организация постоянно проводит социологические или маркетинговые исследования, совершенно не имея никакого отношения к науке и не ставя целей как-то обогатить ее. Но собираемые ею данные можно обобщать, анализировать, систематизировать, а на этой основе уже делать глубоко научные выводы, которые затем нередко используются в самых неожиданных областях и сферах деятельности, напрямую не связанных с той, где они были первоначально получены.
Скажем, результаты маркетинговых исследований вполне возможно применять в политической сфере, но для этого требуется достаточно высокий, то есть подлинно научный уровень обобщения психологических закономерностей восприятия информации целевой аудиторией.
Подводя итог, отметим, что научно-исследовательская деятельность характеризуется объективностью, достоверностью и воспроизводимостью получаемых результатов, которые заключаются в приращении информации об окружающем мире и их использовании в жизни человека и общества. Этим ж принципам должны соответствовать и научные работы, любую из которых вы всегда можете заказать на нашем сайте, от небольших научных тезисов до кандидатской или докторской диссертации, либо серьезной научной статьи.